Table of contents
14. Лялька: урок історичного детективного розслідування
Цю діяльність можна проводити в школі або в музеї.
Цільова група: Учні, молодь у віці 14 років і старша
Час, необхідний для проведення: 60 хвилин
Кількість учасників: 8-30 учасників
Мета (завдання) вправ
Мета вправи — вивчити матеріальний історичний артефакт (ляльку, виготовлену в таборі для військовополонених під час Другої світової війни), щоб зрозуміти емоції людей, які перебували у полоні, зокрема їхнє почуття гумору, механізми адаптації та прихованого опору. Окрім розвитку історичної емпатії, ця вправа сприяє формуванню навичок критичного аналізу джерел.
Очікувані результати навчання
По завершенні вправи учасники вмітимуть:
– застосовувати історичні методи джерелознавства та інтерпретації фізичних і візуальних артефактів;
– відрізняти початкові спекулятивні гіпотези від історичного аналізу, підтвердженого фактами;
– пояснити, як гумор, сатира і творче самовираження ставали формами психологічного опору в умовах тоталітарних режимів;
– аналізувати, як особисті історії збагачують або підважують великі національні історичні наративи.
Опис вправи / Хід вправи
Частина I: Загадковий предмет (25 хвилин)
Вступ (3–4 хв). Не розповідайте учасникам, що це за лялька, хто її виготовив і звідки вона походить. Сховайте всі етикетки, написи та виставкові тексти, які дозволили би ідентифікувати експонат. Покажіть велике зображення ляльки у високій роздільній здатності (або роздайте учасникам її копії).
Групова робота (15 хв). Поділіть учасників на групи по 3–4 особи. Роздайте першу частину робочого аркуша або покажіть на слайді наведені нижче запитання та попросіть кожну групу підготувати відповіді:
1. Кого або що символізує ця лялька?
2. Як ви вважаєте, хто і де її виготовив?
3. Що можна сказати про матеріали й техніку виконання ? Як було виготовлено цю ляльку?
4. Яке призначення мала ця річ?
Загальна презентація (5–8 хвилин). Попросіть кожну групу коротко викласти свої теорії. Поки що не виправляйте їх і не оцінюйте.
Part II: Розкриття теми та історичний контекст (5–10 хвилин)
Скажіть, що лялька була створена як уособлення Адольфа Гітлера в тюремній формі. Ознайомте учнів з історичним контекстом. Поясніть, що табір СС «Штрафгефангененлагер Фальстад» було створено восени 1941 року, і там утримувалося понад 4 200 в’язнів (у тому числі 215 жінок). Розкажіть історію Аасе Роннінг (18 років) та Боділ Кваале (18 років), заарештованих восени 1942 року за допомогу іноземним військовополоненим. Покажіть їхню історичну фотографію. Під час роботи у табірній швейній майстерні вони взяли залишки тканини, щоб таємно зшити цю ляльку.
Поділіться цитатою зі спогадів сина Боділ: «Лялька мала зображати Адольфа Гітлера й була одягнена в тюремну форму. Портрет вийшов не дуже схожим на оригінал. Лялька, наприклад, не мала гітлерівських вусів. Але дівчата дуже веселилися, придумуючи різні кумедні ситуації та розігруючи невеликі сценки з лялькою». Поясніть, що ув’язнені використовували її в підпільних гумористичних виставах і таким чином розважали одне одного й полегшували собі психологічне навантаження ув’язнення. (джерела для презентації див. нижче).
Частина III. Перевірка гіпотез (10-15 хвилин)
Роздайте другу частину робочого аркуша або покажіть слайд із новими запитаннями. Попросіть ті самі групи відповісти на них.
1. Докази: Яку історичну інформацію про повсякденне життя у Фальстаді надає цей предмет?
2. Обмеження: Які питання залишаються без відповіді? Про що цей предмет не розповідає нам сам по собі?
3. Гіпотеза на противагу факту: Як відсутність контексту в частині I вплинула на ваші початкові припущення? Як реальна історія змінила те, що ви бачили спочатку?
Коли групи завершать роботу над цим завданням, попросіть усіх сісти в коло, щоб підбити підсумки.
Рефлексія
- Що вас найбільше здивувало в історії цієї ляльки?
- Як змінилося ваше ставлення до ляльки від моменту, коли ви її вперше побачили, до того, як дізналися, що вона зображає Адольфа Гітлера в тюремній формі?
- Чого ви навчилися під час виконання цього завдання?
- Чому для Аасе й Боділ виготовлення ляльки в таборі було важливим?
- Як ви гадаєте, чому Аасе та Боділ вирішили пошити саме ляльку, що зображає Адольфа Гітлера, а не щось інше?
- Як взаємодія з одним-єдиним, дуже особистим предметом змінює ваше бачення минулого в у порівнянні з читанням підручника історії? Додаткові (факультативні) запитання
- Як створення творів мистецтва чи особистих предметів допомагало в’язням зберігати почуття людської гідності та ідентичність?
- Яку роль можуть відігравати гумор, висміювання та творча гра як форми опору в надзвичайно небезпечних і репресивних умовах, таких як нацистські концтабори?
- Яку роль відіграє збереження особистих, невеликих предметів (таких, як ця лялька)у нашій пам’яті про великі історичні кризи?
- Як ця лялька розширює наше уявлення про опір у роки Другої світової війни, який зазвичай асоціюється зі збройною боротьбою, військовими діями чи організованим підпіллям?
Поради для вчителів / педагогів
Зберігайте інтригу. Це завдання втратить значну частину своєї привабливості, якщо учні зашвидко дізнаються, кому належала лялька. Перевірте, щоб під час виконання Частини I усі назви матеріалів, заголовки робочих аркушів і підписи до мультимедійних матеріалів були приховані або закриті.
Подбайте про те, щоб після захопливої гри в загадки у Частині I учні поступово перейшли від гри до серйозного осмислення історії в Частині II, коли дізнаються про реалії життя в таборі «СС Фальстад» і загрози, з якими зіштовхувалися Аасе Реннінг, Боділ Кваале та їхні товариші.
Допоможіть учням зрозуміти, що опір не завжди має форму фізичної боротьби чи насильницьких дій. Іноді збереження надії, почуття гумору та людської гідності саме по собі є потужним актом опору.
Додаткову інформацію англійською про табір «СС Фальстад», Аасе Реннінг і Боділ Кваале можна знайти тут:https://en.wikipedia.org/wiki/Falstad_concentration_camp
https://falstadsenteret.no/wp-content/uploads/2020/02/skriftserie_15.pdf
https://www.facebook.com/VisitInnherred/photos/a.517088944968600/3325030740841059/?type=3
Необхідні матеріали
Фотографія ляльки; фотографії Аасе Роннінг та Боділ Кваале; коротка презентація про табір для військовополонених СС «Фальстад». Питання з частин I та III можна роздрукувати у вигляді робочих аркушів і роздати їх невеликим групам.
Автори / Авторське право
Себастіан Кляйн, Центр “Фальстад” і Христина Чушак, Європейський Центр ім. Вергеланда.