Подискутуймо про Майдан: музичні стільці

Мета (завдання) вправ

Дослідити емоційний аспект суперечливих питань та його вплив на атмосферу у класі серед учнів чи в конкретній групі.

Очікувані результати навчання

Учасники та учасниці:

досліджують емоційний аспект дискусійних питань та його вплив на атмосферу у класі серед учнів чи в конкретній групі;

практикують сприйняття багатовимірності суперечливих питань та множинності поглядів на історичні події; 

артикулюють власну позицію щодо складних питань і обґрунтовувати її аргументами; 

аналізують історичні факти, зокрема, пов’язані з подіями Революції Гідності.

Опис вправи / Хід вправи

Деякі учасники можуть бути стурбовані тим, що їх просять розповісти про свою думку публічно. Тому на початку гри важливо пояснити, що це конкретна вправа, в якій вони мають висловлювати свої думки щодо запропонованих тверджень відкрито. Також учасникам важливо донести правила – мають говорити по одному та не будуть засуджені за будь-які погляди, які вони висловлять або не висловлять. Також варто наголосити, що для них важливо опинитися у даній ситуації для того, щоб мати можливість враховувати і реагувати на емоції, які можуть виникнути під час обговорення суперечливих питань у школі чи де інде. Також у завершальній частині заходу важливо коротко висловити свої враження та описати емоції. 

1. Підготувати декілька дискусійних тверджень (можливий перелік подано нижче). Заготовлених тверджень може бути біля десятка і більше, але не менше шести. Обрати з учасниками особливо емоційні, та які, найімовірніше, будуть цікавими для молоді чи конкретної групи, що вивчає тему Революції Гідності.

2. У кімнаті встановити по два стільці один навпроти одного, по одному для кожного учасника. 

3. Повідомити учасникам, що зараз вони почують музичний трек. Коли починається відтворення музики, учасники повинні почати ходити по кімнаті або танцювати, якщо є таке бажання. Коли музика зупиняється, вони повинні швидко сісти на найближчий стілець – таким чином кожен опиняється у парі з іншою людиною. В цей момент озвучується твердження. У кожній парі особа, яка сіла останньою, має 30 секунд на те, щоб розповісти партнеру про власні погляди на це питання. Протягом цього часу партнер повинен сидіти мовчки і жодним чином не показувати, погоджується він з цим чи ні. Далі приходить черга іншого партнера протягом 30 секунд виражати власні погляди стосовно твердження. 

4. Увімкнути музику знову і повторити процес з іншим твердженням.

5. Повторити цю вправу стільки разів, скільки у вас є тверджень або часу. 

6. Після останнього твердження попросіть учасників і учасниць сформувати коло зі стільців – таким чином, щоб усі могли бачити всіх. Проведіть заключну рефлексію.

Пропоновані дискусійні твердження

(запрошуємо вас формувати ваші твердження і / або модифікувати ці, щоб вони більше відповідали цільовій групі, з якою проводите вправу)

Для учнів середньої і старшої школи

1. Люди не повинні виходити на мирні протести. Усі суперечності необхідно вирішувати через представницькі органи або на виборах.
2. Люди не мають виходити на Майдан, а повинні змінювати себе. 
3. Майдан повинен мати лідера, щоб досягти успіху.
4. Право на повстання не закріплено в Конституції України, тому Майдан не є законним способом відстоювання прав і свобод. 
5. Майданом можна назвати будь-який масовий протест в Україні, який виражає незгоду з діями влади.
6. Майдан є суто українським феноменом. 
7. Люди виходять на Майдан, тому що їм за це платять.
8. Майдани стали причиною загострення відносин із росією.
9. Майдан – модель ідеальної держави, в основі якої принципи демократії.

Для учнів старшої школи, студентів

1. Громадяни не повинні виходити на Майдан (на мирні протестні акції), а намагатися доносити свої вимоги через представницькі органи в державі.
2. Протестні акції завжди призводять до конфронтацій та підривають владу глави держави.
3. Основною причиною Революція Гідності було побиття правоохоронцями людей, які протестували проти відміни європейського вектору розвитку України.
4. Правоохоронці мають право застосовувати силу проти мирних протестувальників за наказом керівництва, адже вони давали присягу.
5. Протестувальники за будь-яких обставин не мають право вдаватися до силових дій (таких як захоплення адміністративних будівель, використання бруківки та «коктейлів Молотова» проти силовиків).
6. Молодь була основною рушійною силою протестів листопада 2013 – лютого 2014 року.
7. Революція Гідності стала одним із найбільших протестів не лише в Україні, але й у світі.
8. Революція Гідності засвідчила розкол українського суспільства на прихильників європейського розвитку з одного боку, та тих, хто бачив Україну в єдиному просторі з росією – з іншого. 
9. Революція Гідності позитивно вплинула на формування в Україні відповідального громадянського суспільство. 
10. Революція Гідності завершилася після втечі президента Януковича.
11. Революція Гідності не відбулося би, якби росія не втрутилася у внутрішні справи України.
12. Росія не розпочала би війну проти України, якби Майдан програв.

Рефлексія

Поради для вчителів / педагогів

Якщо ви бачите або знаєте, що групі, з якою ви працюєте, важко сформулювати думки в межах 30 секунд, можна давати 2 хвилини на обговорення одного твердження. Запропонуйте спершу частину часу використати для розмірковування (наприклад, хвилину), а тоді – почати обмін думками.

Якщо у вас дуже говорючі учасники, яким 30 секунд не вистачає на обмін думками, тоді можна запропонувати кожному по 60 секунд на висловлення своїх думок.

Необхідні матеріали

Рекомендовані музичні та пісенні твори періоду Революцію Гідності

1. Гурт «Океан Ельзи» – «Вставай!».
2. Гурт «Кozak System» – «Брат за брата».
3. Народна пісня – «Горіла шина, палала».
4. Народна пісня «Горіла бочка, диміла».
5. Гурт «Taraka» – «Podaj rękę Ukrainie» («Подай руку Україні»).
6. Гурт «Ляпис Трубецкой» – «Воины света».
7. Литовські музиканти (музика Віргіса Пупшиса, слова Анастасії Дмитрук) – «Никогда мы не будем братьями».
8. Злата Огневич «Pray For Ukraine».
9. Майкл Щур – «Гітарний перебор».

Автори / Авторське право

Леся Онишко, Катерина Романова

Вправа створена на основі вправи “Гарячі стільці” з посібника “Життя з протиріччями Навчання суперечливих питань шляхом освіти для демократичного громадянства та освіти з прав людини (ОДГ/ОПЛ). Навчальний курс для вчителів”. – Рада Європи, 2017. (покликання: https://www.schools-for-democracy.org/biblioteka/posibnyky-rady-yevropy-z-prav-liudyny-ta-aktyvnoi-uchasti-dlia-molodi/navchannya-superechlivikh-pitan).