Table of contents
10. Дві сторони одного цілого
Цю діяльність можна проводити в класі, або в музеї.
Цільова група: Молодь у віці 15-19 років
Час, необхідний для проведення: 45 хв
Кількість учасників: 15-32 особи
Мета (завдання) вправ
Мета цієї вправи – продемонструвати, як відсутність контексту та стереотипи впливають на інтерпретацію одних і тих самих подій, а також навчити учнів критично аналізувати першоджерела. У процесі виконання вправи учасники вчаться порівнювати різні точки зору та змінювати свої початкові, суто візуальні враження на основі глибшого розуміння історичних фактів і контексту.
Очікувані результати навчання
Після виконання цієї вправи учні:
- розвинуть навички критичного аналізу завдяки оцінці різних історичних джерел та порівнюванню суперечливих точок зору з метою виявлення нюансів, прихованих за візуальними доказами;
- вмітимуть узагальнювати історичні факти та особисті враження для формування виважених аргументів, демонструючи розуміння складності історичних ситуацій, що часто не піддаються спрощеним моральним оцінкам;
- вмітимуть проявити історичну емпатію, глибоко аналізуючи складнощі вибору, який стояв перед учасниками збройного та громадянського опору під час Другої світової війни, а також уникатимуть поверхневих суджень для зрозуміння їхньої мотивації;
- використовуватимуть аргументи, що базуються на фактах, історичному контексті та критичному аналізі першоджерел, для самостійних висновків щодо реалій життя в умовах окупації.
Опис вправи / Хід вправи
Почніть із вступного запитання про те, що учасники пам’ятають, знають або дізналися про повстання у Варшавському гетто. Вислухайте кілька відповідей.
Далі поділіть учасників на групи по 3–6 осіб. В ідеалі кількість груп має бути парною. Роздайте половині груп копії фотографії (по одній на групу) однієї сторони Пам’ятника героям Варшавського ґетто, а іншій половині груп — копії фотографії (по одній на групу) іншої сторони того ж пам’ятника, не пояснюючи, що саме зображено на фотографіях (фотографії можна знайти в Додатку).
Попросіть групи описати, що вони бачать на фотографії. Дайте на це завдання 8-10 хвилин.
Якщо вважатимете за потрібне, можна запропонувати учасникам наступну структуру опису:
- Хто зображений на фотографії?
- Що ці люди роблять?
- Де вони перебувають?
- Чому вони там?
- Коли відбуваються ці події?
- У якому психологічному стані перебувають ці люди? Які емоції вони відчувають?
- Що незвичайного ви бачите на фотографії?
- Як ви вважаєте, що зображено на фотографії?
Придумайте назву для цієї фотографії.
Попросіть групи обмінятися фотографіями так, щоб усі, хто працював над фотографією № 1, тепер працювали над фотографією № 2, і навпаки (5–8 хв).
Коли групи закінчать роботу, попросіть їх зачитати свої описи обох фотографій.
Поясніть, що обидві світлини є частинами пам’ятника авторства Натана Рапапорта, який було відкрито в п’яту річницю повстання у Варшавському ґетто – 19 квітня 1948 року.
Перегляньте з учнями два відео, що стосуються повстання:
- розповідь Сола Розенберга, активного учасника збройного повстання: https://www.youtube.com/watch?v=TKON9LmqXSI (фільм англійською, але містить субтитри різними мовами);
- спогади Аліни Марголіс про страждання мешканців ґетта https://drive.google.com/file/d/1wr5NJ803Fil9qM9Bb94sAeUtB9fga_fw/view (фільм польською зі субтитрами англійською).
Як додаткове завдання, попросіть групи за бажанням доопрацювати свої початкові описи.
Після цього запросіть учасників сісти в коло для підбиття підсумків.
Рефлексія
- Що ви відчуваєте після виконання цього завдання? Чи можете пояснити свої емоції?
- На чому ґрунтувалися ваші припущення щодо людей на зображеннях? Які конкретні деталі (одяг, погляд, оточення) спонукали вас зробити певні висновки щодо цих людей?
- Чи були ви готові до того, що обидва зображення стосуються однієї й тієї самої події? Які емоції ви відчули, коли дізналися, що ви аналізували дві частини одного й того самого пам’ятника? Чому?
- Чому, на вашу думку, Натан Рапапорт вирішив зобразити на пам’ятнику як учасників повстання в гетто, так і цивільне населення?
- Як відео, які ви переглянули, змінили або доповнили ваше сприйняття обох зображень?
- У чому ідея цього пам’ятника? Що він символізує?
- Яке головне відкриття або найважливіший урок ви особисто винесли після виконання цього завдання?
- Як отриманий під час виконання цього завдання досвід можна використати у повсякденному житті?
Поради для вчителів / педагогів
Педагог, який проводитиме заняття, має знати історію гетто та Варшавського повстання.
Щоб ознайомити учнів з історією Варшавського повстання — першого збройного міського опору проти нацистських окупантів під час Другої світової війни — можна переглянути навчальний фільм «Надії не було» (https://youtu.be/VOpKGTz4GJA?si=rCLwI-u4lbK-kmxv) (тривалість — 26 хв).
Про пам’ятник. Пам’ятник, присвячений повстанню у Варшавському гетто, був запроєктований Натаном Рапапортом і відкритий у п’яту річницю повстання — 19 квітня 1948 року. Пам’ятник складається з двох частин. На одній із них зображено героїзм повстанців у Варшавському гетто. Про це розповідав очевидець подій, Сол Розенберг. Друга частина пам’ятника показує страждання мирних жителів, ув’язнених у гетто й депортованих до табору смерті в Треблінці, де майже всі вони загинули. Трагедію тих, хто чекав на потяги смерті, описала Аліна Марголіс-Едельман.
Необхідні матеріали
- Фотографії обох сторін Пам’ятника героям Варшавського гетто (див. Додаток). Кількість примірників слід розрахувати відповідно до кількості учасників.
- Проектор та екран або великий телеекран для показу коротких відеороликів.
- Папір, ручки.
- Достатня кількість стільців для всіх присутніх і достатньо місця, щоб утворити велике коло для підбиття підсумків.
Автори / Авторське право
Моніка Кошинська